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培養(yǎng)孩子遇事時(shí)的處事能力

本文Tag標(biāo)簽:挫折教育??

  在美國人的心目中,有一位少年楷模,約翰·湯姆森。他是一名18歲的高中學(xué)生,住在北達(dá)科他州的一個(gè)農(nóng)場。1992年\\\'月11日,他獨(dú)自在家時(shí),到機(jī)房去幫父親干活兒。

  當(dāng)時(shí)天寒地凍,專心地操作著機(jī)器的湯姆森在繞著機(jī)器移動(dòng)腳步時(shí),不慎在光溜溜的冰上滑倒了。一剎那,他的衣袖被絞在了機(jī)器里,他只感到一種巨大的拉力,一下子把他拽了過去,他的兩只手臂被機(jī)器無情地切斷了。

  怎么辦?呼救,沒人能聽見。湯姆森強(qiáng)忍劇痛,用斷臂從機(jī)器里夾出血淋淋的雙手,一口氣跑了400米,來到一座房門前。房門關(guān)著,他用牙拼命地咬,終于打開了門栓。

  進(jìn)到屋里,湯姆森把斷下來的手扔到浴盆里。這時(shí),他失血過多,雙腿軟得再也無力支撐身體站立了。他爬到電話機(jī)旁邊,用嘴咬住一支筆,一下一下地?fù)軇?dòng)。電話終于打通了,他的表兄馬上通知了救護(hù)部門。當(dāng)救護(hù)人員迅速趕到時(shí),湯姆森蒼白的臉上只有額頭滲出的冷汗,眼角沒有半滴淚痕。他被抬上擔(dān)架,臨行前,他冷靜地告訴醫(yī)生:“不要忘了,把我的手帶上,它放在浴盆里。”

  經(jīng)過醫(yī)生精心進(jìn)行斷肢再植手術(shù),一個(gè)半月后他便回到了家里c他不想落下更多功課,提前到校聽課去了。

  湯姆森的事例是家長用來教育孩子的一個(gè)非常好的范例,他對孩子們有很積極的教育意義。

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